Az anyanyelvi nevelés tantargyi terve, a pedagógus egyéni tervei

Az anyanyelvi nevelés tantárgyi terve, a pedagógus egyéni tervei

A tanulási egység követelményrendszere

Az anyanyelvi nevelés tantárgyi tanterve, a pedagógus egyéni tervei címü modul áttanulmányozása, az önellenörzö tesztek megoldása után a hallgató képes lesz:

Behatárolni az anyanyelvet mint tantárgyat az elemi iskolai tantárgyak rendszereben.

- Tudatosítani a tantárgy szerkezetét, a tantárgyi általános követelmények, a részkövetelmények, valamint a tanulási tartalom közti viszonyokat.

Érzékelni az általános követelmények, az osztályokra lebontott részletes követelmények, valamint a tanulási tevékenységek közti kölcsönviszonyt.

Alkalmazni majd saját pedagógusi tervei elkészítésekor a tantárgyi tervezésböl megismert követelményeket.

Összhangba hozni egyéni terveit, a rendelkezésre álló didaktikai eszköztárat (tankönyvek, munkafüzetek), érzékelni tudja majd a köztük levö alá- és fölérendeltségi viszonyokat.

2.1. A magyar nyelv tanításának tanterve az I - IV. osztályban

A tantárgyi tanterv országos hatókörü egységes tantervéböl mutat be részleteket a modul elsö része.

Jól elkülöníthetö benne az anyanyelvi nevelésnek az iskolai rendszer egészére érvényes általános követelményrendszere. Ennek az összetevöi az általános fejlesztési követelmények:

1. A szóbeli közlés megértése

2. A szóbeli kifejezöképesség fejlesztése

3.A szövegolvasás képességének fejlesztése

4. Irásbeli kifejezöképesség (fogalmazás) fejlesztése

A négy fejlesztési követelményben jól megragadható az anyanyelvi nevelés egyik - már korábban taglalt - alapelve, a felfogó- és közlöképesség együttes fejlesztésének igénye. A szóbeli 444h74e közlés megértése, valamint a szövegolvasás képességének alakítása a felfogó képesség fejlesztéséhez sorolható, míg a szóbeli kifejezöképesség fejlesztése, valamint az írásbeli kifejezöképesség (fogalmazás) fejlesztése a közlöképesség fejlesztéseként értelmezhetö

A következö alfejezet az osztályokra / évfolyamokra lebontott részletes követelményeket, illetve a tanulási tevékenységeket mutatja be. Ez utóbbi rész azokat a lehetöségeket, módozatokat tartalmazza, amelyek révén megvalósíthatók az adott osztály számára, az adott nyelvhasználati módot érintö részletes fejlesztési követelmények.

Az elsö rész, a tantárgyi tanterv részleges, csak az I. és a III. osztályra vonatkoztatott tervet tartalmazza. Ennek logikáját nemcsak a helyszüke, hanem az is magyarázza, hogy ez utóbbi két osztályra vonatkozó évi, ill. félévi pedagógus terveket mutatok be a következö alfejezetekben.

I. OSZTÁLY

RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK ÉS TANULÁSI TEVÉKENYSÉGEK

1. A szóbeli közlés megértése Részletes követelmények

I. osztály végére a tanulók legyenek képesek:

1.1 a szóbeli közlés jelentéstartalmának megértésére                      Tanulási tevékenységek

A megvalósítás lehetséges módozatai

a beszédviselkedés megfigyelése

konkrét kommunikációs helyzetben

párbeszéd megfigyelése, megértése,

folytatása és kezdeményezése a

kommunikáció szabályai szerint,

helyzetgyakorlatok végzése

2-3 mondatos szövegekbe foglalt

eseménymozzanatok felismerése

bemutatott képsorok alapján

a megértést igazoló tevékenységi

formákban való részvétel (visszamesélés,

dramatizálás, bábjáték, rajz )

a nonverbális eszköztár (gesztusok,

mimika, tekintet és testbeszéd)

felfedezését, megértését, elsajátítását

szolgáló gyakorlatok

az elhangzott szöveg tartalmához nem

illö verbális és nonverbális elemek felismerése

1.2. nyelvtanilag helyes mondatok

felismerésére, az elhangzott mondatban

elöforduló nyelvhelyességi hibák

érzékelésére                                          hibás nyelvtani szerkezetü mondatok

kijavítása feladatok során (szórend,

szünettartás, toldalékolás, egyeztetések:

személy, szám, igeidök)

1.3. a mondatok szavakra bontására,

meghatározni a szavak jelentéstartalmát

megadott mondatban                            szavak jelentéstartalmának

megváltoztatása hangok, illetve szótagok

kicserélével

szavak helyettesítése rokon értelmü

megfelelöikkel

adott mondatban tartalmilag nem

odaillö szó felismerése (a szómagyarázat

különbözö lehetöségeivel)

1.4. a szavakat szótagokra, a szótagokat

pedig hangokra bontani                        szavak szótagokra bontása

játékos gyakorlatok a szótagok

helyének felismerésére különbözö

szavakban

hangleválasztási gyakorlatok

szavakban, a hallott hang helyének

megállapítása

magánhangzók és mássalhangzók

köznyelvi normának megfelelö ejtése

hangösszevonási gyakorlatok

1.5. érdeklödéssel követni a konkrét

kommunikációs helyzeteket és azokban

aktívan résztvenni                                párbeszéd: tanuló-tanuló,tanulótanító

szerepjátékok: beszéló-hallgató

helyzetjátékok : idöszerü témával

csoportjáték: megadott témával

2. A szóbeli kifejezöképesség fejlesztése

Részletes követelmények

I. osztály végére a tanulók legyenek

képesek:

2.1. helyesen és érthetöen beszélni

meghatározott beszédhelyzetekben     Tanulási tevékenységek

A megvalósítás lehetséges módozatai

személyes élmények elmesélése

szövegalkotási gyakorlatok konkrét

helyzetekben (képek alapján, megadott

szavakkal), helyes hangsúlyozás

versmondás, dramatizálás,

visszamesélés

hangszín, hangerö, hanglejtés,

beszédritmus fejlesztését célzó játékos

gyakorlatok végzése

2.2. a beszédhelyzetnek megfelelö

mondatok alkotására                            mondatok szavakra bontása

szavak mondattá füzése, játékos

gyakorlatokkal

a mondat jelentéstartalmának

megváltoztatása (tömörítés, bövítés)

2.3. az új szavak integrálására az aktív

Szókincsbe                                mondatalkotás az új szavakkal

szóalkotási gyakorlatok

játékos gyakorlatok rokon éretelmü

és ellentétes értelmü szavakkal

2.4. érdeklödéssel részt venni a konkrét

Beszédhelyzetekben                             saját vélemény megfogalmazása az

olvasott szöveggel kapcsolatosan

3. A szövegolvasás képességének fejlesztése

Részletes követelmények

I. osztály végére a tanulók legyenek

képesek:

3.1. elsajátítani az olvasás jelrendszerét,

szavak, szószerkezetek olvasására       Tanulási tevékenységek

A megvalósítás lehetséges módozatai

hang és betü megfeleltetése

a beszéd hangjainak és azok

írásjegyeinek megismerése (kisbetük,

nagybetük, írásjelek)

szóképek és tárgyképek

megfeleltetése

szótagok, szavak hangsorának és

betüsorának elemzése, a hangzók

helyének pontos jelölése

hangösszevonási gyakorlatok

egytagú valamint több tagból álló

szavak, szószerkezetek olvasása elözetes

felkészüléssel és elsö látásra

3.2. mondatok olvasására, megértésére                                 rövid mondatok olvasása játékos

olvasási gyakorlatok

elolvasott mondatok jelentésének

visszajelzése rajzban

kérdés, válasz megfogalmazása

rövid szöveg és azt kísérö képsor alapján

3.3 rövid szöveg olvasására, globális

Megertesere                                          egyéni ritmusban helyesen olvasni

rövid szöveget

szövegek közötti eltérések észlelése

rövid mesék olvasása,

visszamesélése kérdések alapján

versek, prózai szövegek olvasása

versek, prózai alkotások közötti

különbségek megfigyeltetése

helyesejtési normáknak megfelelö

olvasási gyakorlatok

3.4. érdeklödéssel olvasni        . tajekozodasi gyakorlatok a konyvekben

Beszlgetes a konyvrol, konyvtarlatogatas, egyeni konyvtar bemutatasa

4. Irásbeli kifejezöképesség (fogalmazás) fejlesztése

Részletes fejlesztési követelmények

I. osztály végére a tanulók legyenek  képesek: Tanulási tevékenységek

A megvalósítás lehetséges módozatai

4.1. az írott betük alakítására, kapcsolására,

szótagok, szavak írására                       elökészítö, formafelismerö

gyakorlatok

a folyamatos kézcsúsztatás és

betüíráshoz szükséges mozgáselemek,

testhelyzet gyakorlása

írófelületen való tájékozódás

az íráselemek vázolása, írása,

kapcsolása

betükapcsolás gyakorlása, szótagok,

szavak írása

a beszédhangok idötartamának

írásban való helyes jelölése

másolás, átírás, látó-halló

tollbamondás

4.2. nyelvtanilag helyes mondatok írására,

Szerkesztésére                                                  a mondatok szerkezeti felépítésének

megfigyelése, szóhatárok jelölése,

írásjelek használata

szóhalmaz mondattá füzése

mondatkiegészítés elözetes

megbeszélés vagy kép alapján

a különbözö mondatfajták jelölését,

az írásjelek helyes használatát célzó

feladatok

a mondat tartalma és írott formája

közötti összefüggés felismerését célzó

gyakorlatok végzése

másolás, átírás, tollbamondás

(kijelentö, kérdö mondatok)

4.3. szabályos betüalakításra és

kapcsolásra, lendületes vonalvezetésre,

gondos íráskép kialakítására                betük, szavak kalligrafikus írása,

(forma, mérettartás)

az írásmunka formai elemeinek

betartását szolgáló gyakorlatok

(sorkihasználás, szóköz betartása,

vonalhatárok követése, tetszetös

elhelyezés a lapon)

szabályos írásminta utánzása,

nyomtatott írásminta átírása

helyesírást, önellenörzést, önálló

hibajavítást fejlesztö gyakorlatok

4.4. az írás hasznosságát megérteni és

Elfogadni                                              írásmunkák bemutatása, kiállítása,

pozitív értékelése

rejtvények megoldása, üdvözletek,

üzenetek közös megfogalmazása, leírása,

keresztrejtvények

RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK ÉS TANULÁSI TEVÉKENYSÉGEK

III. osztály

1. A szóbeli közlés megértése

Részletes követelmények

III. osztály végére a tanulók legyenek képesek:

1.1.a szóbeli közlés lényeges információinak

felismerésére, igazodni a köznyelvi kiejtés

normáihoz                                             Tanulási tevékenységek

A megvalósítás lehetséges módozatai

a beszéd megfigyelése konkrét

kommunikációs helyzetben

különbözö beszédhelyzetek

felismerése, kérdések és válaszok

megfogalmazása

párbeszéd megfigyelése, megértése,

folytatása és kezdeményezése a

kommunikáció szabályai szerint,

helyzetgyakorlatok végzése

a megértést igazoló tevékenységi

formák (visszamesélés, dramatizálás,

bábjáték, rajz ) alkalmazása

a nonverbális eszköztár

felfedezését, megértését, elsajátítását

szolgáló gyakorlatok (gesztusok, mimika,

tekintet és testbeszéd)

magánhangzók és mássalhangzók

köznyelvi kiejtés normái szerinti

hangejtése

beszédlégzés, artikuláció, gyorsasági

gyakorlatok, idötartam,

ritmusgyakorlatok, hangsúly

1.2. a kommunikációs célnak megfelelö

mondatok felismerésére                       mondatszerkesztés, átalakítás

megadott szempont szerint

mondatok, találós kérdések,

mondókák kiegészítése megfelelö

szavakkal

1.3. értelmezni a hallott szöveg szavait különkülön

és szövegösszefüggésben                     témához kötött szavak,

szókapcsolatok gyüjtése

szóalkotási gyakorlatok megadott

szótagból kiindulva

rokon értelmü szavak, hangutánzó

szavak, jelzös szerkezetek

adott mondatban tartalmilag nem

odaillö szó felismerése a szómagyarázat

különbözö lehetöségeivel

szavak helyettesítése azok rokon

értelmü megfelelöivel

szavak jelentéstartalmának

megváltoztatása hangok, illetve szótagok kicserelesevel

1.4. érdeklödéssel követni a konkrét

kommunikációs helyzeteket                párbeszéd rögtönzése

szerepjátékok, helyzetjátékok,

csoportjátékok megadott témával

önálló véleményalkotás

2. A szóbeli kifejezöképesség fejlesztése

Részletes követelmények

III. osztály végére a tanulók legyenek képesek:

2.1. megfelelö nyelvi formában kifejezni

Gondolataikat                                       Tanulási tevékenységek

A megvalósítás lehetséges módozatai

2.1. megfelelö nyelvi formában kifejezni

szövegalkotási gyakorlatok

konkrét helyzetekben (képek alapján,

megadott szavakkal)

versmondás, dramatizálás,

visszamesélés

köszönés, bemutatkozás, kérés,

tudakozódás stb. gyakorlása

személyes élmények elmesélése

2.2. a verbális szövegalkotásban a

logikai/idörendi/térbeli sorrend felismerésére,

alkalmazasara                                       képek, képsorok idörendi

sorrendbe való állítása

ok-okozati összefüggések

felismertetését szolgáló gyakorlatok

leírás alkotása

visszamesélés

átélt események idörendi

sorrendben való elmondása

2.3. nyelvtanilag helyes mondatok alkotására,

az új szavak értelmezésére, integrálására az

az aktiv szokincse                                a hallott témától tartalmilag eltérö

mondatalkotás az új szavakkal

a mondat jelentés tartalmának

megváltoztatása (tömörítés, bövítés)

megadott szavakkal tartalmilag

összefüggö mondatok alkotása

szógyüjtés, szómagyarázat,

szemléltetés, szótárhasználat

2.4. aktívan résztvenni a konkrét

Kommunikacios helyzetekben             dramatizálás, bábozás

szóbeli megnyilvánulás valós

élethelyzetekben

saját vélemény megfogalmazása

3. A szövegolvasás képességének fejlesztése

Részletes követelmények

III. osztály végére a tanulók legyenek képesek:

3.1. szövegek olvasására megszakítás nélkül                       

Kicserélével                                          Tanulási tevékenységek

A megvalósítás lehetséges módozatai

szöveghü olvasás

egyéni ritmusban helyesen olvasni

rövid szöveget

hangos olvasási gyakorlatok

figyelembe véve a helyesejtést

olvasási tempó fokozását célzó

gyakorlatok

szövegértést bizonyító gyakorlatok

megoldása

3.2. a szöveg tartalmi összetevöinek

Felismerésére szövegértést bizonyító gyakorlatok

megoldása

lényeges gondolatok kiemelése,

összefüggések felfedezése

szöveg tagolási gyakorlatok sajátos

szerkezetük szerint

3.3. a szövegfeldolgozás müveletrendjének

alkalmazására tanítói segítséggel müfajt felismertetö gyakorlatok

(elbeszélö, ismeretterjesztö, lírai

alkotások)

tartalmi és formai, jellegzetességek

vizsgálata

prózai és lírai alkotások

kifejezöeszközeinek megfigyeltetése

szöveg tagolása szereplök, a

fontosabb események vagy ezek

helyszíne, idörendje figyelembe vételével

gondolategységek lényegének

megfogalmazása, ok-okozati

összefüggések felismerése

3.4. érdeklödést mutatni az olvasás iránt beszélgetés a könyvröl,

könyvtárlátogatás, egyéni könyvtár

bemutatása

olvasónapló vezetése

irányított ismeretszerzés

(gyermeklexikonok, szótárak

használatával)

4.Irásbeli kifejezöképesség (fogalmazás) fejlesztése

Részletes követelmények

III. osztály végére a tanulók legyenek képesek:

4.1. egyéni írásmód kialakítására, az

íráshasználat általános elveinek tiszteletben

tartásával (dölés, betüarányok, olvashatóság,

gazdaságosság)                                     Tanulási tevékenységek

A megvalósítás lehetséges módozatai

az írás eszközszintü használatát

fejlesztö gyakorlatok

prózai szövegrészek, versszakok

írása

szövegek másolása meghatározott

idötartam alatt

betük, szavak kalligrafikus írása,

(forma, mérettartás)

az írásmunka formai elemeinek

betartását szolgáló gyakorlatok

az írástempót fokozó gyakorlatok

4.2. rövid terjedelmü szöveg alkotására tanítói                   

segítséggel (elbeszélés, leírás)            mondatkiegészítés elözetes

megbeszélés alapján

hiányos szövegek kiegészítése

megfelelö szavakkal

a szöveg lényeges gondolatainak

leírása

tömörítés, bövítés, egyéni

vélemény megfogalmazása

megfigyelés alapján személyek,

tárgyak, állatok leírása

levélírás, a levél formai jellemzöinek

ismeretében

4.3. az írásjelek és a nyelvhelyességi szabályok

alapszintü alkalmazására                     mondatfajták felismerését és

rendszerezését szolgáló gyakorlatok

mondatvégi írásjelek helyes

használatára irányuló gyakorlatok

a tanult szófajok helyesírása

helyesírást, önellenörzést, önálló

hibajavítást fejlesztö gyakorlatok

hibák irányított javítása az

egyezményes javítási jelek használatával

4.4. érdeklödést tanusítani az írás iránt írásmunkák bemutatása, kiállítása,

pozitív értékelése

TANULÁSI TARTALMAK (III. OSZT

1. Olvasási készség fejlesztése

-A könyv: címlap, lap, oldal, számozás, tartalomjegyzék, különbözö betütípusok

-Szövegek müfaja: leírás, elbeszélés, ismeretközlés, történelmi tárgyú olvasmányok, lírai alkotások

- Szövegek olvasása (legtöbb 150-175 szót tartalmazó szöveg)

-Szereplök felismerése, csoportosítása

-Szövegek tagolása, logikai egységekre bontása, lényeges gondolatok kiemelése, tömörítés

- A szövegtartalom megértése (logikai, idöbeli, térbeli összefüggések)

2. Kommunikációs képesség fejlesztése

2.1.Szóbeli kommunikáció

-Közlés - igazodás a köznyelvi kiejtés normáihoz

- A párbeszéd - beszélgetés két vagy több személy között

- párbeszéd kezdeményezése, folytatása, befejezése

- párbeszéd konkrét helyzetekben

-Szövegek utánmondása, reprodukálása és alkotása

- A kommunikációs szempontnak megfelelö, helyes mondatok alkotása

- Az új szavak tisztázása és beépítése az aktív szókincsbe

Megnyilvánulási formák:

- tudjon köszönni, bemutatkozni, bemutatni más személyt és tárgyakat, kérni, tudakozódni

-kérdezzen, illetve válaszoljon kérdésekre

-kezdeményezzen, vegyen részt csoportos beszélgetésben

-legyen képes egyéni vélemény nyilvánításra

-tudjon rövid történetet mondani/mesélni képek, képsorok, vázlatpontok alapján

2.2 Az írott beszéd

- Elhelyezes:

- Egyéni írásmód kialakítása az íráshasználat általános elveinektiszteletben tarásával

- Az írás elhelyezése a lapon (keltezés, cím, szerzö, bekezdések, szóköz betartása)

-Kijelentö, kérdö, felkiáltó, óhajtó, felszólító mondatok, rövid szövegek írása

-Szótagolás sorvégeken

Helyesírás

- A hangok idötartamának helyes jelölése a szavakban, szóvégeken

-A névszók helyesírása - A névszók (fönév, melléknév, számnév) fogalma, fajaik

A -ból, -böl, -ról, -röl, -tól, -töl, -ba, -be, -ban, -ben, -ja, -je helyes alkalmazása

Az ige helyesírása - Az ige fogalma, igeidök, igeragozás, igekötös igék

- Az -ul. -ül, -ít, - dt, -dj helyes alkalmazása

- A j-ly helyes jelölése

- Írásjelek

- Írásjelek használata: pont, vesszö, kérdöjel, felkiáltójel, párbeszéd jele

Megvalósítási módok:

- tollbamondás

- rövid terjedelmü szövegalkotás képek/képsorok, kérdések, vázlatpontok alapjan

- levélírás

2.2. A pedagógus tantervei

Évi ütemterv anyanyelvböl - I. osztály -

2.2.1. Félévi tematikus - kalendarisztikus tervek - részletek

I. osztály 1. félév - részlet -

32-tol - 38-ig oldalakat kinyomtatni(tablazatok)

Megj. Az évi ütemtervek, ill. a tematikus-kalendarisztikus tervezések a következö tankönyvek felhasználásával keszultek:

Makkai Emese - Márta -- Nagy Anna - Mária

Ábécéskönyv, Corvin Kiadó, Déva, 2004.

Kénosi D. Ida

Ablak a világra

Magyar olvasókönyv és nyelvi ismeretek az általános iskolák III. osztálya

T3 Kiadó, Sepsiszentgyörgy, 2005.számára

2.2.2. Óraterv

III. osztály

Az óra anyaga: Az igeidök -- 1. ó.

Az óra típusa: Vegyes

Részletes követelmények

1.2. - Kommunikációs célnak megfelelö mondatok felismerése

2.1. - Megfelelö nyelvi formában kifejezni a gondolataikat

2.2. - A verbális szövegalkotásban logikai / idörendi / térbeli sorrend felismerése, alkalmazása 2.3. - Nyelvtanilag helyes mondatok alkotása

4.3. - Nyelvhelyességi szabályok alapszintü alkalmazása

2. Müveletesített, operacionális célok

Az ige felismerése, a három igeidö helyes használata

A múlt és jövö idö jeleinek felismerése

Eszközök: szókártyák, nyelvtani táblázat, munkafüzet, fogalomalakításra alkalmas segédanyag: szavak, mondatok, eseményképek

Módszerek: indukció, dedukció, megfigyeltetés, problematizálás, gyakorlás, javítás, értékelés, szemléltetés, magyarázat, beszélgetés

40-43 oldalig kinyomtatni( tablazatok)

ELMÉLKEDJÜNK, (A)LAPOZZUNK!

1. * Készítse el egy olvasástanítási / szövegfeldolgozó órájának lecketervét!

2. Mi a viszony a tanítási tartalom, a tanulási tevékenység, a részletes követelmények, valamint az általános követelmények közt?

Útmutató a lehetséges megoldáshoz

1. A hallgatónak két dologra kell figyelnie: az adott osztály számára elöírt részletes követelményekre, amelyek az olvasásra / szövegfeldolgozásra vonatkoznak, illetve azokra a müveletesített célkitüzésekre, amelyeket ö az adott órára kitüz, amelyek olyanok, hogy "hathatósan" szolgálják a tantervben feltüntetett részletes követelmény megvalósulását.

2. A második kérdésre adandó válasz tulajdonképpen az elsönek a folyatatása, hiszen az elöbbiek figyelembe vétele után következik annak a konkrét tanulási tartalomnak (az aznapi lecke), illetve tanulási tevékenységnek a megtervezése, amely a legalkalmasabbnak tünik a kitüzött távlati és közelebbi célok elérésében. (olvasástanulás, szövegértés, szövegböl tanulás,.)

* Beküldendö házi dolgozat